随着继续教育事业的发展，继续教育的概念也在深化和拓展。越来越多的个人、企业认识到知识经济时代继续教育的重要性，越来越多的人们开始关注继续教育的类型、形式、内容等。如何满足不同人群的需求，如何在不影响整体教学质量的同时，更加灵活地提供各类教育与培训，是值得我们深思的问题之一。笔者就远程教育与培训的方式、对象以及管理模式，发表一些拙见，供大家参考。

一、远程与面授相结合的再教育方式
　　目前的再教育方式中，远程教育因成本低、时间灵活、资源丰富而成为深受广大学员喜爱的学习方法。然而，远程教育也存在自身的难以克服的弊端。因为教师与学生的时空分离，使学生与教师之间缺乏交流与沟通，教师在教学过程中无法推测学生可能遇到的问题，也无法准确地选择教学内容和形式，更不能有效地控制教学效果。对于学生，不能在学习过程中及时得到教师的有效引导，也无法与同学进行沟通与探讨，全靠自己的主动性，往往是事倍功半。如果远程教学过程中能够辅以适当的面授，比如教师定期去教学站点进行答疑与指导，那么教师与学生、学生与学生之间就能够共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流与质疑，了解彼此的想法，既可以调动学生的主动性和积极性，又可以充分发挥学生的能动性，有利于认识知识、发展知识，提高学习效果。

二、面向企业 “量身定做” 各类培训
　　未来的社会是“学习型社会”，未来的企业属于“学习型企业”。而如何创建“学习型企业”，首先必须从培训入手。所以面向企业的培训必将成为继续教育市场的一个新的增长点。
　　与其它的培训机构相比，高校可以利用自身在科研、教学条件和师资力量上的特殊优势，为企业“量身定做”各类培训。结合企业的实际情况，针对企业内不同的人群，可开展素质教育、干部培训、技术培训、系统工艺培训、各种岗位资格、职业资格鉴定培训等等。教育培训方法也可以改变过去的课堂教学和教师讲授的传统模式，充分运用知识传授、专题研讨、案例分析、模拟操练等形式多样、行之有效的教学方法，发挥学员的主动性和创造性，提高企业的适应能力和创新能力。
　　“从群众中来，到群众中去”，通过对不同企业进行培训，高校可以了解当前社会发展现状，了解实际的社会与市场需求，同时也可以拓展学校的视野，改进教育方式，为社会培养更加符合要求的人才。

三、实行“一进多出”的再教育管理模式
　　目前，继续教育市场中各种非学历教育的研究生课程进修班正开展得如火如荼，在让个人、企业获得收益、感到满意的同时，也使部分人群觉得生硬、教条，不够灵活。比如，现在各种进修班的课程设置内容虽不尽相同，但都会固定在一定的学时、学分上，而且参加学习的条件也有限制，这样可参与群体就被限定了范围，无形中缩小了培训空间。笔者认为可采取“一进多出”的办法来弥补这类遗憾。例如，学生入学后即分为申请硕士学位与不申请硕士学位两种类型。如果想获得相应的学位，那么必须按照专业课程计划学习全部课程，为了保证教学质量，维护学校声誉，也可以要求几门核心课程必须参加本校的同堂同卷考试；此外，为了解决同等学力申请硕士学位的问题，清华大学率先与兄弟院校合作实行“学分转移”举措，为想申请硕士学位的学员也开辟了一条新途径。如果不申请硕士学位，只是有选择地进修部分课程（如所学学分达到专业总学分的75～80％），那么可获得开班单位签发的结业证书。在这种情况下，学习方式可采用专题研讨、案例分析，而考试方式可以采取开卷、书写论文或总结报告等等。如果进修单科，则学习合格后可获得单科进修证明。
　　当然，在进行各类教育培训的同时，我们也应该进一步加强教育服务。教育服务不仅仅包括招生宣传、咨询服务，更重要的是教育培训所需的硬件、软件设施的建设，教育培训过程的管理以及对教育培训效果的跟踪与改进等等。
　　总之，根据我国的远程教育现状，不论从管理制度上，还是从教育服务上，都需要我们不断探索、努力以适应新形势的要求。