新时代国企改革深化与央企高质量发展对人才培养提出了更高要求。党校作为央企人才培养的“主阵地”与“练兵场”，其培训质量直接关系到核心人才队伍的战略执行力与企业发展的核心竞争力。
中国石化党组党校（管理干部学院）（以下简称“党校（学院）”）成立30多年来，始终将培训质量作为生命工程。党校（学院）立足“训战结合、学用转化”高质量发展核心理念，创新构建了“战略锚定—战术落地—战场模拟—战果转化”四维全链条训战机制，打造了“靶向治学—知行融学—反馈优化”三阶学用转化体系，形成了“训得准—战得实—用得好”的闭环逻辑。这一创新实践为央企人才培养提供了清晰的训战路径。
01 锚定战略导向 构建四维全链条机制
传统培训中“学用脱节”“训战分离”的痛点，导致培训内容与企业战略需求错位、理论学习与实践应用割裂，难以支撑央企在复杂市场环境中破解自身发展难题。针对这一挑战，亟需构建一套从战略锚定到战术落地、从战场模拟到战果转化的全链条训战机制。
瞄准战略，找准培训价值定位
中国石化高度重视人才培养，近年来，相继颁布了《中国石化教育培训体系纲要》和《中国石化2024—2028年员工教育培训规划》两大纲领性文件，清晰划定了教育培训的关键任务和主要途径。党校（学院）以服务集团战略发展和人才队伍建设为出发点，深入研究集团公司战略，找到与集团公司中心工作的结合点、切入点、着力点，逐步搭建起层次丰富、覆盖全面的培训体系。每年，党校（学院）将党组下达的培训任务和企业生产经营实际需求放置于体系中，确保培训与集团战略、与企业经营目标的深度绑定。
持续优化战术，形成特色训战模式
在培训项目层面，党校（学院）始终紧扣战略部署，持续优化战术。
漏斗调研分析法
党校（学院）质量管理体系明确要求，培训项目需优先采用组织、岗位、个人“漏斗调研法”开展需求调研，再用“需求分析三步法”（信息归类、概括本质观点、优先级排序 ）实现从碎片信息到问题清单，确保需求分析结果精准对准业务实际；之后，再从时间、内容与教学环节三个维度一体化设计训战项目。时间维度，重点统筹不同培训阶段的训战关系，比如训前—训中—训后、线上—线下混合设计；内容维度，着力构建“理论—实践—应用”“政策解读—行业趋势—技术应用”等不同模块之间的训战关系；教学环节，则用来体现知识深化内化转化的训战过程，比如“如何训与如何战”“如何学与如何用”。
遵循这一思路，党校（学院）已分层分类逐步形成了多套训战模式。党建类培训聚焦党的理论教育、党性教育和履职能力三大核心，分别采用“考—悟—用”“知—信—行”和“萃—研—践”模式，强化理论武装和实践应用相结合；“三链五化”训战模式（学习链、价值链、动力链，目标细化、学习内化、成果外化、实战转化、能力固化）已成为国际化经营项目的标准配置；技术类培训则锚定高、中、基层人才差异化需求，分别围绕其重点攻关任务开展培训设计，形成了三段回归式、学练考评等训战模式。
课堂模拟战场，紧贴生产实际场景
情景模拟理论指出:脱离情境的知识都是情性知识。在项目实施过程中，党校（学院）广泛采用案例研讨、沙盘推演、情景模拟等教学方法，将生产实际深度融入课堂。比如党建培训广泛运用“翻转课堂+结构化研讨”模式，围绕企业热点难点组织深度攻关；在设备专家等技术培训中，直接组织学员参与集团公司级技术制度的审查修订工作，将课堂转化为实战现场；国际化经营培训则贴合海外业务需求，开发了20项典型业务场景的全英文训战课程，通过实景模拟与角色代入，有效破解海外业务难题。
强化形成战果，推动培训价值显现
衡量培训价值，一直是培训行业永恒的难题。而训战结合的核心，正是要让训练成果转化为可量化的价值。党校（学院）紧扣转变思想态度、补充知识、提升能力、解决问题四类培训目标，在质量管理体系中明确了考试、作业（含大型设计类）、论文、课题报告、问题解决方案、智库报告六类战果设计及考核组织评价方式。这也倒逼培训项目在设计之初就应当与主办方就培训产出达成共识，将战果前瞻性纳入考核评价，真正践行“以终为始”的理念，使训战成果精准对接价值创造。
六类战果设计
以课题报告为例，其主要适用于提升能力、解决问题两类目标。其组织方式是，由项目组与主办方共同确定课题方向、监督研究进展、组织过程讨论、协调企业调研和专家指导，最后组织课题答辩；考核评价从选题的战略性、复杂性和研究价值，到开题、中期评审、结题答辩的每个节点都有细则。
党校班、中青班一直聚焦中国石化高质量发展面临的热点难点问题开展课题研究，《关于探索建立以市场需求为导向的化工新材料“产销研用”新机制的建议》等9份课题报告被集团相关部门采纳，转化为专项研究课题或供政策参考。此外，常减压装置专家班采用的是“作业+问题解决方案”的考核评价方式，让学员训战成果直接参与生产优化，实现了年化千万级的效益提升；人工智能培训班通过实战产出了41份可落地应用的问题解决方案，同步推荐了93名优秀学员入选集团人才库，让训战成果真正转化为企业发展动能。
02 聚焦学用贯通 打造三阶学用转化体系
传统培训中“学归学、用归用”的脱节困境，本质上是缺乏对学用全流程的系统性设计与闭环管理。只有推动培训从“被动接受”向“主动应用”转变，从“单次赋能”向“持续提升”升级，才能真正实现培训价值与企业发展需求的深度契合。
靶向治学：三次转化对齐客户需求
现代培训管理理论强调，“培训价值=需求匹配度×实施精准度”。这意味着，唯有将客户需求切实转化为可量化、可落地的培训目标与内容，才能让培训从“供给驱动”转向“需求驱动”。在这一逻辑下，党校（学院）秉持“以终为始”的培训设计理念，进一步丰富三次转化的内涵与要求，将问题清单转化为目标、将目标转化为内容、将内容转化为课程。
“三次转化”逻辑
以集团公司专家履职能力提升培训班为例，项目组聚焦专家“智囊参谋、决策支持、创新攻关、解难释惑、人才培养”五大职责，深入开展需求调研，精准识别出“进一步筑牢思想根基、深化职责认知、锤炼核心技能”3个亟待解决的关键问题。
第一次转化，即将问题转化为“强化政治站位、提升决策支撑能力、夯实履职硬技能”三大培训目标；第二次转化围绕目标构建“政治站位与精神传承、战略洞察与智库参谋、创新攻关与支撑引领”三维内容结构；第三次则将内容序化为一系列包含讲授、研讨、现场教学、情景模拟的课程包。通过三次转化，培训课程与专家岗位职责、企业发展需求实现了深度适配。
知行融学：深化内化转化激活转化效能
王阳明“知行合一”思想与现代“建构主义学习观”高度契合，均强调学习的核心在于“深化内化转化”的动态过程。而且，只有将抽象的理论知识与具体的工作场景、实战任务相结合，才能推动学员在实践中消化知识、在反思中提升能力，让培训效能转化为岗位绩效与组织价值。
党校（学院）强调培训实施要落地绩效，其核心思想就是在课堂学习中尽可能还原真实的业务挑战，以实现“知行融学”。为达成这一目的，质量管理体系明确要求在方案设计时，要将培训目标拆分成若干个可落地的小目标，并确保每个小目标的达成都要做到学练结合。同时，党校（学院）按照学员从认知到行动的学习进阶，创新设计了深化认知、智慧共创、实践链接、内化建构四大类型，包含课程回顾、原著阅读、案例分享、结构化研讨等16种干预活动；明确了每个干预活动的适用场景和组织方式后，构建起“深化内化转化干预活动工具箱”，确保与每个模块、每门课程深度融合。
反馈优学：三维反馈机制完善闭环管理
传统培训评估往往止步于学习层，难以向行为层和结果层纵深拓展。但培训是一项需要持续改进的系统工程，党校（学院）立足这一认识，将评估链条延伸至学员和企业，创新构建了“培训教学评估—学员学习体验反馈—组织目标跟踪”三维评估反馈机制，将训后效果数据、学员实践困惑、组织发展需求反向输入，来实现培训质量的自检与迭代。
三维评估反馈机制
在具体运行中，三个维度各有侧重、互为支撑。培训教学评估从专业维度出发，涵盖培训设计与实施、师资水平和服务保障三大维度18个指标项，通过评估数据有效识别问题，发现管理与服务短板；学员学习体验反馈立足学员学习感受，围绕“六度”（关联度、目标度、支持度、匹配度、落地度、意愿度）通过座谈、访谈、问卷等方式，全面了解学员学习主观体验与需求，发现学习和转化堵点；组织目标跟踪从主办方送培角度切入，了解培训目标达成情况，摸清培训对企业战略的支撑、学员学以致用成效与企业实际需求。
过去一年，党校（学院）质量管理部门持续将不同维度的反馈建议及时落地到教学与管理过程中，针对显性问题，本着“及时发现、及时解决”的原则，采取当月例会反馈通报，确保同类问题不再发生；对于隐性风险，则坚持“防患于未然”，针对性开展了培训需求调研专题培训、优化培训教学安排专项研讨、教师专项能力提升等一系列质量提升攻坚行动，从核心能力出发持续提升培训效果。可以说，三维反馈机制是对柯氏评估“结果层”的有效探索，形成了“需求—培训—应用—反馈—优化”的良性循环。
新时代国企改革深化与高质量发展的浪潮中，培训作为人才强企的核心支撑，既是“为党育才”的政治责任，也是“为企赋能”的战略举措。党校（学院）构建的四维全链条训战机制与三阶学用转化体系，正是对习近平总书记“质量立校”要求和中组部《条例》《规划》的生动践行。实践证明，唯有锚定战略、深耕训战、贯通学用，才能让培训从“知识输入”转化为“发展动能”，为企业攻克改革难题、筑牢发展根基提供坚实的人才保障。
作者：盛湘、田亮 中国石化党组党校
来源：培训杂志
